绘本的好处，无需再行赘述，相信家长们都很清楚。But！选绘本和读绘本却是一门技术活儿。“我买了很多绘本，怎么孩子听了没两页就跑开，坐不住？”“每次让孩子看绘本，还没翻两页就开始东摸摸、西凑凑！”“孩子总是看同一本绘本，对其他绘本不感兴趣，怎么办？”别一有问题就甩“锅”给孩子，有没有想过也许是自己的问题？
书不比衣服，买错了不穿就是。选错了书，除去时间成本之外，使孩子丧失阅读兴趣，将是巨大的损失。同时，在陪孩子共读的时候，很多家长会不自觉地陷入一些误区。这些错误的做法，很可能让孩子的收获大打折扣。所以今天，我们将教大家如何给孩子选择合适的绘本，以及分享几个绘本阅读的小技巧，希望对大家有所帮助。
通常情况下，我们可以将绘本划分为以下四类，大家可以根据孩子的现有能力和需要以及兴趣特点来选择合适的绘本类型。
绘本特点：适合跟孩子做简单的互动，但是因为没有完整的情节，所以不能算是严格意义上的绘本，有点类似我们找相同、找找看的游戏，适合在孩子进入有情节的绘本书之前看，作为走向真正绘本的一个过渡，培养孩子对于书、对于绘本的初步认知。
适合孩子能力层次：适合刚开始接触绘本、认知能力还比较弱的孩子。书目推荐：比如新星出版社出版的五味太郎的一系列绘本图书，像是《小鸡逃走了》、《小金鱼逃走了》等。
绘本特点：这类绘本通常具有非常明确的结构性，故事情节简单，有着大量重复性的内容，孩子可以预知接下来大概要发生什么，并且书中的内容跟孩子的认知基础或者生活经验有极大的相关性。
适合孩子能力层次：适合刚开始接触有情节的绘本的孩子，可以说是铺垫。
书目推荐：比如连环画出版社出版的佐佐木洋子的“小熊宝宝”绘本系列。这套让无数家长赞不绝口的图书，内容非常丰富，涵盖了幼儿生活的各个方面：吃饭、睡觉、洗澡、穿衣、问好、交友等。
绘本特点：色彩和线条都非常饱满，图特别大，字特别少，并且绘本中的角色的面部表情、情绪构图都非常鲜明，故事的脉络也很简单。
适合孩子能力层次：适合已经对绘本有了初步概念，开始尝试进行深度阅读的孩子。
书目推荐：比如明天出版社出版的《抱抱》等。
绘本特点：这类绘本通常具备完整且较为复杂的情节，事件和事件之间的联系也更加紧密，人物的情绪和反应也更加贴近生活，因而对孩子来说更加难以把控。
适合孩子能力层次：适合孩子能力较高时使用。
书目推荐：比如《大卫不可以》、《蚂蚁和西瓜》、《是谁嗯嗯在我的头上》等。除了上面提到的四类绘本外，还有一种就是我们家长自己制作的绘本。
针对某一个具体事件，家长把孩子以及相关人事物的照片拍下来，然后打印出来，并配上简单的文字和封皮，起一个简单的名字，比如“宝贝去超市”、“宝宝去游乐园”、“我爱吃面包”等，最后用打孔机或订书机整合在一起，做成绘本的样式。
这种自己制作的绘本，因为是孩子自己亲身体验过的，所以对孩子来说更好理解，也更容易感兴趣。
以下是我们陪孩子读绘本时容易掉入的三个误区，还有对应的一些阅读技巧。
很多家长在读绘本的时候，受自身阅读习惯的影响，会很看重“读字”这件事。绘本上有的字，必须一个不落地念完，绘本上没有的字，也不会额外补充。假如孩子能安静地坐着，让他们从头到尾顺畅地把字念完，他们就会获得一种满足感。
和很多人的观念相反，绘本里的图其实是非常重要的，甚至超过了文字的重要性。一本好的绘本，它的图片会包含非常丰富的信息。这些信息是文字里没有的，必须图文整合在一起，才能帮助孩子理解整个故事。而且图画和文字一样，也是一种抽象、简化后的符号。对图片的理解能力，会直接影响孩子将来的听课效果和学习成绩。
所以我们陪孩子读绘本时，除了用念文字的方式，让孩子听到声音的线索，还有一项很重要的工作，就是引导孩子读图。具体要怎么做呢？我们可以在读完文字后，在画面上多停留一点时间，引导孩子去观察画面的信息。以大家熟悉的《菲菲生气了》为例：
一开始，菲菲很生气的时候，画面的背景是红色的，菲菲的脸占满了整张画面，比例非常大。菲菲的两个眼睛气得圆溜溜的，连头上的小辫子都气得翘了起来。
后来，菲菲选择出门散心，她的心里慢慢平静了下来，画面的颜色也柔和了不少，以蓝绿色为主。菲菲在画面中的比例也变小了。她坐在大树上，看着脚下一望无际的海面和缓缓驶来的小船，显得非常平静。
绘本文字中提到了“微风轻吹着头发”，我们可以从画面中观察到树叶、草，还有海水都是往右边倾斜的，仿佛真的能感受到在微风的吹拂下，树叶随风飘动摇曳。
在读绘本的时候，如果我们可以停下来和孩子一起观察，讨论，鼓励他说出看到的细节，把听到的文字和看到的图片结合起来，孩子阅读的深度和理解能力都会得到提高。
大人忙着念文字、讲道理、做归纳总结，孩子只要安静地听就可以了。这样的模式不仅吸收率差，时间长了，还容易降低孩子听绘本的积极性。想要真正让孩子有所收获，家长就得后退一步，把主角的位置还给孩子。
在共读过程中，我们可以加入表情和动作，邀请孩子一起动起来。对于文字简单或者有韵律的绘本，我们可以把重复或者押韵的部分留给孩子，请他来读。对于一些比较熟悉的绘本，我们还可以请孩子根据画面，把故事讲给我们听。
前面提到要和孩子慢慢地读，引导他观察画面的细节。除此之外，我们还可以问问孩子有什么感受和想法，多鼓励孩子发表自己的观点，不要急着去评价孩子，或者给他讲道理，这样孩子在读绘本的时候，思维会更活跃，参与感也会更强。
比如在读《菲菲生气了》这本书时，我们可以询问孩子：“你觉得菲菲现在是什么心情？你从哪里看出来的？”“看到那么多绿树，你的心情怎么样？是舒服的，还是生气的？”
不知道大家自己看书的时候，有没有这样的感觉：看的时候明明都懂，也觉得记住了，但一合书本，就什么都忘了。
我们之所以记不住书里的内容，很重要的一个原因，就是没有把书里的知识和我们已有的经验、知识联系起来。孩子读绘本也是一样的。
如果想加深孩子对绘本内容的理解，尤其是想锻炼孩子的思维能力，我们一定要多做一步，那就是把绘本内容延展到孩子的生活中。
比如在读《菲菲生气了》这本书时，我们可以启发孩子思考：你最近生过气吗？有没有像菲菲一样，气得火山都爆发了呢？”“菲菲生气的时候，出去散步，看到漂亮的风景就慢慢不生气了。我们生气的时候，可以做什么呢？”
虽然说只要坚持共读，孩子就一定能有所收获。但如果我们能再讲一些方法和技巧，孩子的收获就能成倍增加，何乐而不为呢？
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